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政协委员:优化高校工科教师结构,提升工程教育水平

近年来,中国工程教育伴随着巨大的经济社会变革和高等教育的历史性飞跃。同时,对我国工程教育的质量提出了更高的要求。全国政协委员、中国工程院院士、华东理工大学副校长钱峰提出优化高校工程教师结构,扭转工程教师“非产业化倾向”,进一步提高工程教育水平。

现状:工程教师的“非工程化”问题亟待解决。

截至2015年底,全国已有1112所高校开设工程专业,占总数的91%,其中31个工程专业占总数的34%,个工程专业占总数的32%,525万学生占总数的33%。中国的工程教育规模是世界上最大的,但工程教育质量仍有待提高。

世界经济论坛和瑞士洛桑国际管理发展研究所(IMD)发布的《洛桑报告》显示,中国在“人才市场上可获得的合格工程师”排名上落后,对工程实践能力要求高的企业很难招聘到合格的工程毕业生。调查表明,工科学生的实践教学严重不足,缺乏通过知识的综合应用和对工业过程的理解来培养学生解决复杂工程问题的能力。

对不同地区和类型的52所大学进行的另一项实证调查显示,地方本科大学47.95%的工程教师拥有全职业务经验,“211”大学占37.59%,而“985”大学占31.74%。地方本科院校从事工程相关研发项目的教师比例为59.03%,211大学为71.83%,985大学为78.16%。然而,大多数教师的工程实践停留在实验室模拟阶段,没有参与产品设计-原型-生产的全过程。

钱峰认为,工程实践能力不仅是工科院校教师应具备的基本素质,也是提高学生工程实践能力和工程人才培养质量的关键。因此,扭转工程教师的“非工业化倾向”,解决工程实践能力低、工程实践意识弱的问题,显得十分迫切和必要。

钱峰认为高校工程教师“不工作倾向”有三个原因。一是高校工程教师来源相对单一,主要是“从学校到学校”,没有真正做过任何具体的工程项目,缺乏足够的工程实践培训,导致这些教师工程能力的先天不足。其次,现行的高校教师招聘、考核和晋升的评价体系削弱了工程教师的工程实践意识,从而削弱了理论与实践的结合和学生工程实践能力的培养。第三,由于专利保护、教师在工程实践中的精力和时间投入等实际问题,企业缺乏培养教师工程实践能力的动力。

建议:多管齐下“激活”工程教师的工程实践能力

对于这三个原因,钱峰院士认为,解决工程教师的“非工程”问题需要政府、高校和社会的共同努力。他建议政府通过制定完善的政策,提供必要的指导、管理,帮助提高工程教师的工程实践能力。通过减税激励企业支持工程教师提高工程实践能力;高等院校应将工程教师实践能力的培养纳入招聘、培训、考核和评价体系,贯穿于工程教师的整个职业生涯。通过搭建平台,增强工程意识,提高工程实践能力和创新能力。社会和企业

在提高工程教育质量和加强工程教育教师队伍建设的过程中,政府、学校和企业处于不同的地位,发挥着不同的作用。只有三者有机结合,才能最终实现“多赢”的局面。解决我国工程教育问题的关键在于政府。工程教师的“非工程”问题必须提升到国家层面,由制度手段调节,经济手段辅助。具体而言,政府应完善相关法律政策,充分认识工程教师“非就业”对高等工程教育质量和国家战略实施的负面影响,树立解决问题的责任感和紧迫感。政府应推进人大立法,为校企合作提供法律保障。通过企业减税,可以激发校企合作的内在动力,彻底扭转工程教师“不工作”的倾向。教育部门应委托或设立专门机构牵头制定规范性文件,指导高校工程教师的招聘,明确工程教师的培养方向、程序和标准,促进具有实践能力、企业工作经验和工程背景的人才到高校工作,并给予指导和保护,研究制定专项政策,引导和鼓励工程教师到企业专职工作。

第二,高校在招聘工程教师时应提高工程背景的门槛,不断完善工程教师的评价体系。

目前,高校工程教师来源相对单一,“从学校到学校”缺乏工程实践经验和背景的现象普遍存在。为了改变这种状况,提高有工程背景的新教师的入职门槛,招聘新教师,除了要注重他们的理论研究水平和教育教学技能外,还要充分考虑他们的工程实践经验,把工程实践经验作为一个重要因素。求职者需要有1-2年的企业工作经验。对于刚从博士毕业且缺乏工程实践背景的年轻候选人,应要求他们具备企业博士后工作经验。对在职的工程教师,应定期到企业实习,承担校企合作研究项目,弥补工程实践背景和经验不足的问题,加强工程实践继续教育。高等学校应当在职称晋升和评价体系中开展科技分类评价。对于工程教师来说,不仅要用纸来讨论层次,更要重视工程教师在技术改造过程中的科技创新和专利成果对国民经济和社会发展的积极贡献。

第三,完善校企合作的体制和机制,优化工程学院。

制定有利于高校企业聘用高层次科技管理人员的政策和制度,为在企业实习的教师提供培训和实践条件、保障和支持。除了联合研究和科学研究之外,企业与高校之间的合作还可以通过为高校设立“实践教学教授”和“企业导师”,派遣一批具有丰富工程实践经验的专家到高校任教。可以与高校协商建立“企业导师”的长期合作体系,为行业专家、技术骨干和高级工程师在高校“短期工作”提供制度保障,为他们加入高校工程系创造条件,高校也应该给予他们适当的报酬和荣誉。通过定期组织专业培训和技术